الدرس الثالث- نظرية التشابه ز.ز
افتتاحية
اشرع في توجيه التلاميذ لرسم مثلث فيه زاوية مقدارها 40 باستخدام المنقلة من ثم الدخول الى linoit، وهو لوح الكتروني اذ تدعم هذه الأداة مشاركة الطالب لما يدور في خلده ويتمكن زملاؤه من رؤية كتاباته، اطلب منهم مشاركة رسوماتهم وعرضها على اللوح الالكتروني إضافة الى مقارنة المثلثات التي رسموها مع زملائهم في المقعد وكتابة ما توصلوا اليه من استنتاج على ان اعود اليها في نهاية الحصة.
استدراج
سيتم تقسيم الصف الى ازواج غير متجانسة بحيث المتمكن من المادة يقرأ الاستدراج ويحل التمارين بمشاركة التلميذ الاخر اضافة الى ان التلميذ يقوم بتطبيق الاستدراج على الحاسوب اللوحي وتوجيهه من قبل الأول للاجابات وستوزع حواسيب لوحية مثبت عليها تطبيق جيوجبرا، إضافة الى ورقة عمل استدراجيه التي سيتوصل من خلالها التلاميذ الى نظرية التشابه الثانية وهي ز.ز كما وستحوي ورقة العمل الاستدراجية مهارات تفكير عليا.
في ورقة العمل الاستدراجية وبمساعدة ابلت على جيوجبرا سيتمكن التلميذ من معرفة انه لكي يتشابه مثلثان يكفي ان نشابه زاويتين على التناظر في مثلثين، ونتيجة التشابه هو تناسب بين الاضلاع على التناظر.
بعد ان توصل التلميذ الى الاستنتاج سيقوم مع زملائه بحل تمرينين أحدهما تشابه حسب النظرية التي استنتجوها والأخر تحديد إذا المثلثين متشابهين ام لا حسب النظرية ايضًا.
اجمال
عودة الى linoit ومناقشة الإجابات التي رفعوها والاطلاع على الصور التي ارفقوها، توضيح انه يجب ان يتحقق زاويتين في المثلثين متساويتين على التناظر لكي نحدد انهما متشابهين.
تقييم
السؤالان في اخر ورقة العمل الاستدراجية هما تقييم لمدى فهم التلاميذ للنظرية وتذويتها.
سأطلب منهم مشاهدة فيديو يجسد قضية طاليس والاهرامات ومن ثم واعتمادًا على حل قضية الاهرامات،
سيتم ارفاق قضية في أداة geogebra group ويقوم الطلاب بالإجابة على هذه القضية في الأداة بواسطة الانضمام للمجموعة عبر كلمة المرور التالية : EHMPU .
القضية هي: ارادت رهف ان تعرف طول العمود المنصوب عليه العلم امام بيتها، علمًا بانه لا سلمًا لديها ولا مترًا، هل بإمكانها معرفته؟
